跟大家了解一下.net在公司中的应用情况
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[已解决问题]
解决于 2008-01-27 08:56
我是高校教师，准备给学生进行.net实训（帮助就业），想确定培训方向，希望大家给予帮助！<br>一. .net企业应用开发的主要应用领域是Windows桌面应用开发(C/S)还是Web应用开发(B/S)，将来的趋势如何？<br>二. .net Web应用开发中开源项目（如MonoRail、iBatis.NET）和ASP.NET(Web Form),那种技术应用更多，趋势如何？<br>三. ASP.NET Web 应用开发中以下开发方式，那种更多：<br> 1)原始方法<br> 表现层：ASP.NET控件；业务层：C#写的类（自己写）;数据访问层：ADO.NET(原始方式)；<br> 2)Scott Mitchell的以类型化DataSet为中心的方法<br> 表现层：ASP.NET控件，ObjectDataSource；业务层：C#写的类（自己写）;数据访问层：ADO.NET(类型化DataSet，DataAdapter)；<br> 3)数据访问采用MS 企业库的方法<br> 4)数据访问采用iBatis.NET的方法<br> 5)以存储过程为中心的方法<br> 6)使用MonoRail的开发<br> 7)使用自己编写的框架开发（类似.net PetShop）<br>谢谢各位！<br><br>
问题补充：
谢谢各位，特别是看到了TerryLee大虾（Enterprise Library入门从TerryLee的文章开始），真是感谢！
今天下午和同学、同事聊了一下，确定了一个基本方案：
1、基础知识讲解；
2、采用小项目开发形式，练习Scott Mitchell的以类型化DataSet为中心的方法。这是一种快速的半自动化方法，应该是MS的主推开发方式；
3、采用实际的大型项目形式，练习Monorail + iBatis.net的开发方法。使学生熟悉web开发的底层技术，掌握分层开发的方法。同时可以更好的理解Web Server 控件，对于他们在将来工作中，过渡到java开发方式也有好处。
大家可以给点意见，谢谢！
最佳答案
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一.企业两种都有可能，或者两种都要，像数据量大，界面比较复杂，cs比较好，如果要跟外面连接，比如外面有分销商，网上要下定单，销售员要在外面填数据，这样用bs，所以架构的时候需要考虑多客户端应用，趋势嘛，智能客户端现在有点热，它又有cs的好处，又有bs的好处，但客户端安装比较麻烦，还有sliverlight2.0我觉得在企业应用里比较好，产品还没出来，这个就像flash一样装个插件，然后又有好的用户体验
二.这些开源用的不多的，还是微软那个entlib用的人挺多，可以在www.codeplex.com找找
三.首先分层是一定要分的，原则上一般用三层，数据层，业务层，界面层,web开发一般还有个请求控制层，用什么技术要看做什么应用，如果是用户量少的，一般的企业应用用户量都不大的，这样应该多考虑开发效率，用一些公共组件和第三方组件，如果用户量大的话还是用了简单的东西，代码结构清晰，这些效率好，当然也不是说不用，有些像分页这些也应用封装一下的，这个靠平衡了。像iBatis.NET这种组件，如果是教学生的话还是不用好，只有代码层次清晰，用最原始的技术也可以了的，这样更利于理解底层技术和原理
其他回答(11)
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晕倒 ，你就这样调查就给人实训。
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一位老师能够为自己的学生考虑这么多，已经很难得了
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我们公司采用的是PetShop的数据层,拾配了一个自己开发的MVC的模板.
其实学生只要掌握基本的编程技术,无论用什么方式应该都不成问题的.
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高校，不是培训中心吧。
高效呢，应该交点基础的，我们正招聘呢，我们还是在用vs2003 。
基础的会了才能够以不变应万变。iBatis.NET 不太清楚，不会基础的就可以学会吗？
基础最重要，基础的掌握了，其他的可以在公司里面学习到。
每个公司都会有不同的需求，100家能有99种需求吧。
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一.据我所了解的情况，Web开发比较多
二.MonoRail、iBatis.NET和WebForm这三个放在一起无法进行比较！
如果单纯的比较MonoRail和WebForm，肯定是WebForm应用的多了。
三.对于这个问题，就不好说了，根据不同的需求，会有不同的开发方式，每个公司的开发方式也是不一样。
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一.偏向WEB開發
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因材施教
培训出通才更吃香，要是全才那更好
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建议还是打好基础先，OO基础，应用案例只作为实践OO的练习。
上面说的一切都是在此基础之上的，我们公司的笔试都是OO的基础内容，非常简单，但是如果理解的不深一样答不好。
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大多数是web开发的，老师很敬业啊，我上学那阵老师教的都是过期很久的东西，不过学的是思想，现在用的都是自学来的
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是啊，有些高校的教育明显“滞后”了！
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我们主要弄winForm。
